應該說，創辦微專業，是高校貫徹和實施新時代高等教育育人質量工程，創新人才培養模式、重塑教育教學組織形式的一種重要探索，既有利于克服高校傳統上專業設置比較細，人才培養與產業需求連接不緊密的弊端，也有利于滿足學生發展個人興趣、學習學科前沿知識、了解新興產業態勢的需要。目前各高校比較受歡迎的微專業，比如大數據技術與應用、智慧交通、智能制造等等，都鮮明地體現了這一點。

那么，根據這樣的開辦宗旨與教育理念，西南大學“公務能力與公務員文化素養”沖上熱搜，似乎也并不出人意料之外。因為其專業課程設置，比如申論概論、公文寫作、公務交流與表達規范（公務禮儀）、公職人員情感管理與心理健康維護、行政能力測試基礎等直接服務于公務員考試的課程，占了整個課程體系的多半，很難不讓人把這個“微專業”與“考公培訓”相掛鉤。

翻閱網友在這條新聞下面的評論，發現既有批評性意見又有肯定性意見。有網友調侃以后大學只設4個專業：考研、考公、留學、躺平，這很大程度上是對“微專業”的誤解。不過，也從一個側面說明，社會公眾對高等教育，有著與“就業培訓”完全不一樣的期待。一直有聲音認為，高校培養的一些專業人才與社會需求相脫節。但這也絕不意味著要把高校培養方案與課程設置，向各種培訓機構看齊。

公務員負責統籌管理經濟社會秩序和國家公共資源，維護國家法律規定，貫徹執行相關義務，他們對一個國家的重要性自不待言。因此，高校為各級政府系統提供人才支持，也是其重要的社會責任。高校為政府系統培養合格的后備人才，理應在通識教育與系統的專業教育上下功夫，讓學生在各自專業中學有所成，而不只是引導學生把過多的時間用在公務員應試技巧的訓練上。

微專業作為大學里的一種學習方式，并無特別的導向，只是學校對部分學生需求的一種回應。對待一種新生事物有不同意見，說明大家對此尚有期待，可以讓其在發展過程中去修正和完善。如何辦好“公務能力與公務員文化素養”這個微專業，比簡單地冷嘲熱諷、一棍子打死更值得探究。